Муниципальный этап 2025 олимпиада по литературе 7, 8, 9, 10, 11 класс 24-25 ноября Москва в 16:00 ответы и авторские решения на все задания ВСОШ всего в олимпиаде 5 заданий от нашего сайта приступить к решению нужно не позднее 16:00 24 ноября 9-11 класс и 25 ноября 7-8 класс. На региональный этап будут приглашены ученики 9-11 классов, набравшие необходимое количество баллов на муниципальном этапе, а также победители и призеры регионального этапа прошлого года, продолжающие обучение в школе.
7 класс
Задание 1. [35 баллов] РАБОТА НАД КОМПОЗИЦИЕЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Традиционно основу композиции эпического и драматического текста составляет основная сюжетная линия, в которой реализуется центральный конфликт произведения, связанный с образом главного героя. Обычно эта сюжетная линия имеет три композиционных элемента: завязку, кульминацию и развязку. Часто кульминация определяет развязку, в которой положение героя улучшается по сравнению с завязкой или ухудшается (счастливый или несчастливый финал).
1.1. Определите произведение по описанию завязки, кульминации и развязки сюжета. Завязка: отец героя ссорится со своим соседом. Кульминация: у героя не получается спасти свою возлюбленную от неравного брака. Развязка: герой скрывается за границей. 1. Укажите название произведения. 2. Укажите автора произведения (напишите фамилию, имя, отчество). 3. Укажите жанр произведения. 4. Вспомните как можно больше персонажей произведения. Запишите имена/фамилии персонажей (не менее двух). Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
1.2. Сочините кульминационную сцену, которая приведёт к другой развязке сюжета, и обозначьте развязку (финал) одной–двумя фразами (чем закончится история). Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Оцениваются: логичность и оригинальность сочинённого эпизода (кульминации), его преемственность по отношению к содержанию авторского текста; соответствие развязки (финала) образу и характеру героя и новой кульминации; соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению; общая грамотность.
Задание 2. [40 баллов] АНАЛИЗ ТЕКСТА Прочитайте текст. Дайте развёрнутый ответ на предложенные вопросы (5–7 предложений на каждый вопрос). Возможен свободный анализ текста, но он должен включать в себя разбор формы и содержания и ответы на поставленные вопросы. Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Оцениваются: доказательность, логичность, связность, отсутствие фактических ошибок, приведённые примеры, грамотность.
Р. Д. Брэдбери (1920–2012) Всё лето в один день – Готовы? – Да! – Уже? – Скоро! – А учёные верно знают? Это правда будет сегодня? – Смотри, смотри, сам видишь! Теснясь, точно цветы и сорные травы в саду, все вперемешку, дети старались выглянуть наружу – где там запрятано солнце? Лил дождь. Он лил не переставая семь лет подряд; тысячи и тысячи дней, с утра до ночи, без передышки дождь лил, шумел, барабанил, звенел хрустальными брызгами, низвергался сплошными потоками, так что кругом ходили волны, заливая островки суши. Ливнями повалило тысячи лесов, и тысячи раз они вырастали вновь и снова падали под тяжестью вод. Так навеки повелось здесь, на Венере, а в классе было полно детей, чьи отцы и матери прилетели застраивать и обживать эту дикую дождливую планету. – Перестаёт! Перестаёт! – Да, да!
Марго стояла в стороне от них, от всех этих ребят, которые только и знали, что вечный дождь, дождь, дождь. Им всем было по девять лет, и если выдался семь лет назад такой день, когда солнце всё-таки выглянуло, показалось на час изумлённому миру, они этого не помнили. Иногда по ночам Марго слышала, как они ворочаются, вспоминая, и знала: во сне они видят и вспоминают золото, яркий жёлтый карандаш, монету – такую большую, что можно купить целый мир. Она знала, им чудится, будто они помнят тепло, когда вспыхивает лицо и всё тело – руки, ноги, дрожащие пальцы. А потом они просыпаются – и опять барабанит дождь, без конца сыплются звонкие прозрачные бусы на крышу, на дорожку, на сад и лес, и сны разлетаются как дым. Накануне они весь день читали в классе про солнце. Какое оно жёлтое, совсем как лимон, и какое жаркое. И писали про него маленькие рассказы и стихи. Мне кажется, солнце – это цветок, Цветёт оно только один часок.
Такие стихи сочинила Марго и негромко прочитала их перед притихшим классом. А за окнами лил дождь. – Ну, ты это не сама сочинила! – крикнул один мальчик. – Нет, сама, – сказала Марго, – Сама. – Уильям! – остановила мальчика учительница. Но то было вчера. А сейчас дождь утихал, и дети теснились к большим окнам с толстыми стёклами. – Где же учительница? – Сейчас придёт. – Скорей бы, а то мы всё пропустим! Они вертелись на одном месте, точно пёстрая беспокойная карусель. Марго одна стояла поодаль. Она была слабенькая, и, казалось, когда-то давно она заблудилась и долго-долго бродила под дождём, и дождь смыл с неё все краски: голубые глаза, розовые губы, рыжие волосы – всё вылиняло. Она была точно старая поблёкшая фотография, которую вынули из забытого альбома, и всё молчала, а если и случалось ей заговорить, голос её шелестел еле слышно. Сейчас она одиноко стояла в сторонке и смотрела на дождь, на шумный мокрый мир за толстым стеклом. – Ты-то чего смотришь? – сказал Уильям.
Марго молчала. – Отвечай, когда тебя спрашивают! Уильям толкнул её. Но она не пошевелилась; покачнулась – и только. Все её сторонятся, даже и не смотрят на неё. Вот и сейчас бросили её одну. Потому что она не хочет играть с ними в гулких туннелях того города-подвала. Если ктонибудь осалит её и кинется бежать, она только с недоумением поглядит вслед, но догонять не станет. И когда они всем классом поют песни о том, как хорошо жить на свете и как весело играть в разные игры, она еле шевелит губами. Только когда поют про солнце, про лето, она тоже тихонько подпевает, глядя в заплаканные окна. Ну а самое большое её преступление, конечно, в том, что она прилетела сюда с Земли всего лишь пять лет назад, и она помнит солнце, помнит, какое оно, солнце, и какое небо она видела в Огайо, когда ей было четыре года.
А они – они всю жизнь живут на Венере; когда здесь в последний раз светило солнце, им было только по два года, и они давно уже забыли, какое оно, и какого цвета, и как жарко греет. А Марго помнит. – Оно большое, как медяк, – сказала она однажды и зажмурилась. – Неправда! – закричали ребята. – Оно – как огонь в очаге, – сказала Марго. – Врёшь, врёшь, ты не помнишь! – кричали ей. Но она помнила и, тихо отойдя в сторону, стала смотреть в окно, по которому сбегали струи дождя. А один раз, месяц назад, когда всех повели в душевую, она ни за что не хотела стать под душ и, прикрывая макушку, зажимая уши ладонями, кричала – пускай вода не льётся на голову! И после того у неё появилось странное, смутное чувство: она не такая, как все. И другие дети тоже это чувствовали и сторонились её.
Вопросы 2.1 К какому жанру относится этот текст? Что в этом тексте является фантастикой, а что – нет? 2.2 Какой главный нравственный вопрос поднимается в произведении?
→ Посмотреть ответы для 7 класса 2025 года
8 класс
Задание 1. Традиционно основу композиции эпического и драматического текста составляет основная сюжетная линия, в которой реализуется центральный конфликт произведения, связанный с образом главного героя. Обычно эта сюжетная линия имеет три композиционных элемента: завязку, кульминацию и развязку. Часто кульминация определяет развязку, в которой положение героя улучшается по сравнению с завязкой или ухудшается (счастливый или несчастливый финал).
1.1. Определите произведение по описанию завязки, кульминации и развязки сюжета. Завязка: в доме героя, где он живёт с дочерью, останавливается проезжий. Кульминация: герой находит дочь в городе. Развязка: герой умирает. 1) Укажите название произведения. 2) Укажите автора произведения (напишите фамилию, имя, отчество). 3) Укажите жанр произведения. 4) Вспомните как можно больше персонажей произведения. Запишите имена/фамилии персонажей (не менее двух). Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
1.2. Сочините кульминационную сцену, которая приведёт к другой развязке сюжета, и обозначьте развязку (финал) одной-двумя фразами (чем закончится история). Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Оцениваются: логичность и оригинальность сочинённого эпизода (куль– минации), его преемственность по отношению к содержанию авторского текста; соответствие развязки (финала) образу и характеру героя и новой кульминации; соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению; общая грамотность.
Задание 2. [40 баллов] АНАЛИЗ ТЕКСТА Прочитайте текст. Дайте развёрнутый ответ на предложенные вопросы (5–7 предложений на каждый вопрос). Возможен свободный анализ текста, но он должен включать в себя разбор формы и содержания и ответы на поставленные вопросы. Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Оцениваются: доказательность, логичность, связность, отсутствие фактических ошибок, приведённые примеры, грамотность.
Н. П. Вагнер (1829–1907) Курилка1 Жил-был Курилка. Тот самый Курилка, про которого песенка поётся: Как у нашего Курилки Ножки тоненьки, Душа коротенька! Курилка был из чистой сосновой лучинки с чёрной головкой. Раз собралось в большую залу на святки много нарядных детей: девочек в белых и розовых платьицах и мальчиков в хорошеньких курточках и рубашечках. Сели все в кружок, зажгли Курилку, и пошёл он переходить из рук в руки. Каждый поскорее передавал Курилку соседу, и все весело пели: Жив, жив, Курилка, Жив, жив, не умер. – Видишь, как все боятся, чтоб я не умер! – думал Курилка, – значит, я хороший человек. И он от удовольствия пускал всем дым в глаза. Но у одного мальчика с большой белой головой он погас. – Ах, дрянной Курилка, – сказал мальчик, – не мог ты погаснуть у соседа.
Курилка обиделся и как только снова попал к этому мальчику, он опять нарочно уже погас. – Ну! – сказал мальчик, – гадкий Курилка надоел, будем играть в фанты. И он бросил Курилку, да так ловко, что тот из залы полетел в гостиную, из гостиной в диванную и там упал в уголок с игрушками. – Здорово живёте, как поживаете! – закричал Курилка, – а я приехал с экстренным поездом прямо из большой залы. Там очень много теперь народу, славное большое освещение, и всё это для меня. Там каждый старался подержать меня в руках, потому что, согласитесь, ведь это большая честь. Все радовались, что я ещё не умер, и пели: «жив, жив Курилка». Я очень люблю такое внимание. Меня потчевали яблоками, конфетами, вареньем, но я ничего этого не ел, потому что не хотел.
– Какой там болтун мне спать не даёт? – сказала глиняная уточка. – Я целый день свищу, хоть бы вечером мне дали уснуть немного. Какая-то дрянная лучинка прилетела и шумит, как не знаю что. – Сударыня! Позвольте вам заметить, что я вовсе не лучинка. Так как вы простая глиняная утка, то и не можете меня оценить. Я никогда не был лучинкою. У меня дедушка был Курилка, бабушка Курилка и сам я настоящий Курилка, граф Курилка. Вот как! – Послушайте, граф Курилка, – сказала кукла, у ног которой на полу лежал Курилка. – Вы всех нас крепко обязали бы, если б немножко помолчали. – Ах! мадемуазель! Прошу тысячу извинений, что не заметил вас тотчас же. Но вы просто меня ослепили! Такой прекрасной дамы я ещё не видывал. Вы вероятно были в большой зале; там все барышни носили меня на руках, но ни у одной нет такой прекрасной лайковой ручки, как у вас.
Я лежу у ваших ног, неужели вы не тронетесь этим и не отдадите мне вашей руки? Вы не смотрите, что на мне нет ботинок. Я обут по моде: ведь у меня ножки тоненьки, душа коротенька. Раз я пошёл купить себе ваксы для лайковых сапожек в самый лучший магазин. – «Почём, говорю, стоит банка лучшей ваксы-стираксы, просите дороже, потому что я сам богач». – «Две копейки с гривной». – «Это дёшево. Отрежьте мне на полтинку одну половинку». – «С большим бы удовольствием, говорят, но у нас теперь нет отрезалок, все вышли»… Но никто уже не слушал Курилку. Все зажали уши и, кто как мог, крепко спали, а он говорил, говорил, бормотал, бормотал и, наконец, сам заснул.
В полночь все игрушки проснулись, потому что они играют в самих себя только тогда, когда все в доме спят. – Кукуреку! – закричал картонный петух. Барабан пробил зорю. Уточка начала пищать. Труба затрубила, и фарфоровый попугай сказал: «Bonjour, papa!» Кошка сказала: «Давайте петь, меня никто не продувал уже третий день и у меня животик засорился»; она начала прыгать и кричать: мя, мя, мя!.. – Ах, это отлично, – вскричал Курилка и вскочил на ноги, – давайте петь! Когда я был в большой зале, там все пели и я лучше всех; я удивительный музыкант и сочинил отличную песню, которую везде поют на святках! – И он завизжал самым тонким голосом: Жив, жив, Курилка, Жив, жив, не умер. Все зажали уши.
Вопросы 1. К какому жанру относится этот текст? Влияние произведений какого писателя обнаруживается в этом тексте? 2. В чём заключается комическая составляющая текста? Что должно вызывать смех и почему?
→ Посмотреть ответы для 8 класса 2025 года
9 класс
Задание 1. Традиционно основу композиции эпического и драматического текста составляет основная сюжетная линия, в которой реализуется центральный конфликт произведения, связанный с образом главного героя. Обычно эта сюжетная линия имеет три композиционных элемента: завязка, кульминация и развязка. Часто кульминация определяет развязку, в которой положение героя улучшается по сравнению с завязкой или ухудшается (счастливый или несчастливый финал).
1.1. Определите произведение по описанию завязки, кульминации и развязки сюжета. Завязка: герой по дороге к месту службы встречает незнакомца. Кульминация: арестованный герой благодаря заступничеству невесты оправдан. Развязка: герой присутствует при казни встреченного им человека. 1. Укажите название произведения. 2. Укажите автора произведения (напишите фамилию, имя, отчество). 3. Укажите жанр произведения. 4. Вспомните как можно больше персонажей произведения. Запишите имена/фамилии персонажей (не менее двух). Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
1.2. Сочините кульминационную сцену, которая приведёт к другой развязке, и обозначьте развязку (финал) одной-двумя фразами (чем закончится история). Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Оцениваются: логичность и оригинальность сочинённого эпизода (кульминации), его преемственность по отношению к содержанию авторского текста; соответствие развязки (финала) образу и характеру героя и новой кульминации; соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению; общая грамотность.
Задание 2. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём – 300–400 слов. Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Перед ответом на задание укажите НОМЕР варианта текста, который вы анализируете.
Вариант 1 О. А. Рябов (р. 1948) Смерть старика Старику снился сон. В трюме корабля пахнет машинным маслом и горячим металлом, тусклое освещение, что-то кричит ему чумазый механик Михалыч, блестят взад-вперёд мощные шкивы и шарниры. Бум-бум, бум-бум, бум-бум. Он капитан. Он ведёт свой колёсный буксир из затона. И вдруг – удар! Это – корабль садится на отмель. Он не видит, как падает Михалыч – он просыпается. И «бум-бум, бум-бум» – это не машина, а сердце так бухает. И корабль на мель, это – не корабль, а сердечко что-то забарахлило – вот и проснулся. Землечерпалки все старые китайцам продали, а на новые денег жалко. Сто лет назад заботились о реке, не давали ей заилиться, с весны до осени дноуглубительными снарядами фарватеры обустраивали, а сейчас…
Да разве подпорные дамбы помогут, если в водохранилищах всё дно тиной зальнуло, а родники и речки на глазах умирают. Старик посмотрел на часы, понял, что больше не уснёт и надо вставать. Он уже три года жил один в трёхкомнатной квартире, с тех пор, как похоронил свою старуху. Дети предлагали съехаться, но мысль о продаже квартиры, жилья, где прожил почти всю сознательную жизнь, приводила его в состояние близкое к отчаянию, и старик не мог этот вариант даже обсуждать. Да и покинуть дом, в котором все соседи были как родные, походило на предательство. Звали дети его жить к себе: благо у них отдельный дом-коттедж почти в центре города, и комнат в нём хватает. Так проще, в случае чего, присмотреть за стариком, а квартиру можно сдавать. И вроде бы всё решили, и старик переехал к детям, прожил с неделю.
Но когда образовались потенциальные квартиранты, пожелавшие осмотреть его жилплощадь, чтобы снять её на довольно длительный срок, и старик услышал, как будут выброшены на помойку и его фотографии, и его книги, и его кресла с диванами, он просто покачал головой и сказал: «Я буду жить здесь». Он не мог своими руками разорить гнездо, построенное его старухой. И дети поняли, что убедить старика ещё раз им не удастся. Солнышко в окно светило ярко и даже припекало. Сегодня праздник – дети в гости пригласили. Поздняя в этом году Пасха. А вот сегодня Вербное воскресенье, и задумал ещё раньше старик самостоятельно нарезать вербы,благо она уже распустилась, и местечко он подглядел: между гаражей, рядом с заброшенным стадионом «Водник». Когда-то на нём проходили чемпионаты страны по конькам, бегали герои: Евгений Гришин, однорукий Матусевич.
А сейчас – стыдоба: дорожки порушены, на газоне полынь вымахала, скамеечки деревянные все бомжами на костры пущены, одни столбики бетонные торчат. Хотя что в такой день о грустном. В такой день о добром хочется думать – о подарках. А лучше подарка в Вербное воскресенье, чем букетик вербы, не придумать. Хотя для внучонка Федьки у него есть машинка в коробочке, давно уже прикупил, а старшей, Катеньке, есть бусики малахитовые, бабушкины: пора – ей уже тринадцать лет. Старик проглотил утренние таблетки, побрился, достал чистую белую рубашку, съел творожный сырок с чашкой тёплого некрепкого чая. Потом он долго искал и не нашёл свой старый перочинный ножик, пришлось взять столовый.
Вербу было видно из-за забора, и её пушистые зачата, выскочившие из почек, уже дразнили, но добраться до неё было нелегко. Зима здесь задержалась, и сугроб между гаражами, по которому надо было добираться до куста вербы, был очень глубоким, снег тяжёлым, водянистым и рыхлым. Старик полез, проваливаясь по колено, часто останавливаясь и отпыхиваясь. Бум-бум, бум-бум! Это сердечко, там пять железяк торчат, стенты. Только на таблетках оно теперь и держится. Профессор в клинике сказал, что приматы вообще живут до сорока, а остальное – химия! И всё же интересно: на какую отмель я во сне наскочил! Если шёл на колёсном буксире, значит, это – год шестьдесят пятый, может, пониже Васильсурска? Чебоксарской ГЭС ещё не было, а отмелей там было всегда больше чем достаточно. А впрочем, не мель это была, а сердечко!
Вариант 2 Д. В. Веневитинов (1805–1827) Спокойно дни мои цвели в долине жизни; Меня лелеяли веселие с мечтой. Мне мир фантазии был ясный край отчизны, Он привлекал меня знакомой красотой. Но рано пламень чувств, душевные порывы Волшебной силою разрушили меня: Я жизни сладостной теряю луч счастливый, Лишь вспоминание от прежнего храня. О муза! я познал твоё очарованье! Я видел молний блеск, свирепость ярых волн; Я слышал треск громов и бурей завыванье: Но что сравнить с певцом, когда он страсти полн? Прости! питомец твой тобою погибает И, погибающий, тебя благословляет. (1825)
→ Посмотреть ответы для 9 класса 2025 года
10 класс
Задание 1. Традиционно основу композиции эпического и драматического текста составляет основная сюжетная линия, в которой реализуется центральный конфликт произведения, связанный с образом главного героя. Обычно эта сюжетная линия имеет три композиционных элемента: завязку, кульминацию и развязку. Часто кульминация определяет развязку, в которой положение героя улучшается по сравнению с завязкой или ухудшается (счастливый или несчастливый финал).
1.1. Определите произведение по описанию завязки, кульминации и развязки сюжета. Завязка: героиня, продававшая цветы, знакомится с молодым человеком. Кульминация: героиня узнаёт, что её возлюбленный женился. Развязка: героиня кончает жизнь самоубийством. 1. Укажите название произведения. 2. Укажите автора произведения (напишите фамилию). 3. Укажите жанр произведения. 4. Перечислите как можно больше персонажей произведения (не менее двух). Назовите персонажей, используя только те их наименования, которые присутствуют в тексте. Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается.
1.2. Сочините кульминационную сцену, которая приведёт к другой развязке сюжета, и обозначьте развязку (финал) одной-двумя фразами (чем закончится история). Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Оцениваются: логичность и оригинальность сочинённого эпизода (кульминации), его преемственность по отношению к содержанию авторского текста; соответствие развязки (финала) образу и характеру героя и новой кульминации; соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению; общая грамотность.
Задание 2. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём – 300–400 слов. Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Перед ответом на задание укажите НОМЕР варианта текста, который вы анализируете. Вариант 1 А. П. Чехов (1860–1904) Переполох Машенька Павлецкая, молоденькая, едва только кончившая курс институтка, вернувшись с прогулки в дом Кушкиных, где она жила в гувернантках, застала необыкновенный переполох. Отворявший ей швейцар Михайло был взволнован и красен, как рак. Сверху доносился шум. «Вероятно, с хозяйкой припадок… – подумала Машенька, – или с мужем поссорилась…» В передней и в коридоре встретила она горничных. Одна горничная плакала.
Затем Машенька видела, как из дверей её комнаты выбежал сам хозяин Николай Сергеич, маленький, ещё не старый человек с обрюзгшим лицом и с большой плешью. Он был красен. Его передёргивало… Не замечая гувернантки, он прошёл мимо неё и, поднимая вверх руки, воскликнул: – О, как это ужасно! Как бестактно! Как глупо, дико! Мерзко! Машенька вошла в свою комнату, и тут ей в первый раз в жизни пришлось испытать во всей остроте чувство, которое так знакомо людям зависимым, безответным, живущим на хлебах у богатых и знатных. В её комнате делали обыск. Хозяйка Федосья Васильевна, полная плечистая дама с густыми чёрными бровями, простоволосая и угловатая, с едва заметными усиками и с красными руками, лицом и манерами похожая на простую бабу-кухарку, стояла у её стола и вкладывала обратно в рабочую сумку клубки шерсти, лоскутки, бумажки…
Очевидно, появление гувернантки было для неё неожиданно, так как, оглянувшись и увидев её бледное, удивлённое лицо, она слегка смутилась и пробормотала: – Pardon1 , я… я нечаянно рассыпала… зацепила рукавом… И, сказав ещё что-то, мадам Кушкина зашуршала шлейфом и вышла. Машенька обвела удивлёнными глазами свою комнату и, ничего не понимая, не зная, что думать, пожала плечами, похолодела от страха… Что Федосья Васильевна искала в её сумке? Если действительно, как она говорит, она нечаянно зацепила рукавом и рассыпала, то зачем же выскочил из комнаты такой красный и взволнованный Николай Сергеич? Зачем у стола слегка выдвинут один ящик? Копилка, в которую гувернантка прятала гривенники и старые марки, была отперта. Её отперли, но запереть не сумели, хотя и
Вариант 2 Ф.И. Тютчев (1803–1873) Чему бы жизнь нас ни учила… Чему бы жизнь нас ни учила, Но сердце верит в чудеса: Есть нескудеющая сила, Есть и нетленная краса. И увядание земное Цветов не тронет неземных, И от полуденного зноя Роса не высохнет на них. И эта вера не обманет Того, кто ею лишь живёт, Не всё, что здесь цвело, увянет, Не всё, что было здесь, пройдёт! Но этой веры для немногих Лишь тем доступна благодать, Кто в искушеньях жизни строгих, Как вы, умел, любя, страдать, Чужие врачевать недуги Своим страданием умел, Кто душу положил за други И до конца всё претерпел. (1870)
→ Посмотреть ответы для 10 класса 2025 года
11 класс
Задание 1.Традиционно основу композиции эпического и драматического текста составляет основная сюжетная линия, в которой реализуется центральный конфликт произведения, связанный с образом главного героя. Обычно эта сюжетная линия имеет три композиционных элемента: завязку, кульминацию и развязку. Часто кульминация определяет развязку, в которой положение героя улучшается по сравнению с завязкой или ухудшается (счастливый или несчастливый финал).
1.1. Определите произведение по описанию завязки, кульминации и развязки сюжета. Завязка: героиня говорит подруге, что любит не мужа, а другого человека. Кульминация: героиня признаётся мужу в присутствии его матери, что у неё есть возлюбленный. Развязка: героиня кончает жизнь самоубийством.
1. Укажите название произведения. 2. Укажите автора произведения (напишите фамилию, имя, отчество). 3. Укажите жанр произведения. 4. Вспомните как можно больше персонажей произведения. Запишите имена/фамилии персонажей (не менее двух). Внимание! Ответ, написанный с ошибкой/опечаткой, не засчитывается. 1.2. Сочините кульминационную сцену, которая приведёт к другой развязке, и обозначьте развязку (финал) одной-двумя фразами (чем закончится история). Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Оцениваются: логичность и оригинальность сочинённого эпизода (кульминации), его преемственность по отношению к содержанию текста; соответствие развязки (финала) образу и характеру героя и новой кульминации; соответствие стиля сочинённого текста литературному произведению; общая грамотность.
Задание 2. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём – 300–400 слов. Работа объёмом менее 50 слов будет оцениваться нулём баллов. Перед ответом на задание укажите НОМЕР варианта текста, который вы анализируете.
Вариант 1 Зубков Б. В. (1923–1986), Муслин Е. С. (1930–2018) Непрочный, непрочный, непрочный мир Путешествие началось в подвале. Опасное путешествие через весь Большой Город. Ему вручили огромный неуклюжий свёрток, и, когда он взял его в руки, он стал преступником. Его наспех обучили мерам предосторожности: каких улиц избегать, как вести себя при встрече с агентами Службы Безопасности, что отвечать на возможном допросе… Хотели дать провожатого, но он отказался. Зачем? Двое подозрительнее. Опасность, поделённая на две части, остаётся опасностью. Это всё равно, что прыгать с моста… вдвоём. Вместо одного утопленника будет два. И только.
Пусть уж лучше он потащит через весь город страшный груз, останется наедине с неуклюжим ящиком, где лежит ЭТО. …Какой же всё-таки неудобный свёрток! Дьявольски неудобный! Будто он весь состоит из углов. Когда держишь его на коленях, острые углы вонзаются под мышки, твёрдое ребро раздавливает грудь, а руки, охватившие свёрток сверху, деревенеют. Да, руки совсем занемели… Но пошевелиться нельзя, обратишь на себя внимание. И без того всем мешает твой ящик. В вагоне подземки тесно, как в банке с маринованными сливами. Он любил маринованные сливы. В детстве. Теперь нет настоящих слив. Теперь главная пища – галеты «Пупс». В вагоне все жуют эти галеты. Их жуют всегда. С утра до ночи. Знаменитые ненасыщающие галеты «Пупс». Заводы, синтезирующие галеты, работают круглые сутки. «Галеты “Пупс” обновляют мускулы, разжижают желчь и расширяют атомы во всём организме…»
Как бы не так! Здесь простой расчёт – выгоднее продать железнодорожный состав дряни, чем автофургон настоящей еды… Во рту галеты тихо пищат «пупс… пупс…» и тут же… испаряются. Словно раскусываешь зубами маленькие резиновые шарики, надутые стопроцентным воздухом… Проклятый свёрток сползает с коленей. Руки онемели и словно чужие… У его отца были камни в почках. Старинный благородный недуг. Сейчас редко кто им страдает. С какой гордостью мать готовила горячую ванну, когда отца одолевал очередной приступ. Пусть все знают, что её муж болен исключительной, благородной болезнью! Про галеты «Пупс» не скажешь, что они ложатся камнем на желудок или другие органы. Можешь сожрать пятифунтовую пачку галет и тут же вновь почувствовать зверский аппетит. И жажду. Кругом все жуют пищащие галеты и облизывают сухие губы. Он знает, о чём мечтают пассажиры подземки – на ближайшей станции броситься.
→ Посмотреть ответы для 11 класса 2025 года
Олимпиада по литературе для 7-8 классов пройдет 25 ноября 2025 года, для 9-11 классов – 24 ноября 2025 года. В оба дня тур начнется в 16:00. На выполнение заданий 7-8 классов будет отведено 180 минут, 9-11 классов – 235 минут. Участники муниципального этапа олимпиады получают доступ к своим результатам в соответствии с инструкцией, размещенной на официальном сайте олимпиады.
Смотрите на сайте олимпиады:
